翻新人才培育正從拼分中走出來 /編號:MR404sF

2014-11-27 06:19 來源：http://www.elinglong.com/ 閱讀：次

　　一對一裝備導師。這樣的待遇是一般班級的同學享受不到的。但這個導師并非科研上的，而是更多地關懷同學的學業和生涯。“過早配備科研導師不好，導師細分的專業范疇輕易將學生的思維限度住。”這是朱邦芬的辦學思路。

　　過火看重成績的慣性仍起作用

　　1998年在楊振寧的提議下，清華大學開辦了數理基本科學班，這是海內最早建立的按數理大類培養的特點班；該班也曾經碰到過這類的問題。由物理系和數學系合辦，成果后來兩個系爭先增長本專業課程在基科班教學中的比重，使得學生負擔過重，苦不堪言。

　　現階段“精品化培養”很必須？

　　“學堂班”每個班級的人數在10人左右，有專門的老師授課，也有量身打造的奇特的教養計劃和培養模式。然而，傳統的人才培養中的良多弊病依然在有形無形地起著作用，尤其是對成績的拘泥。

　　然而，朱邦芬坦言，關于錢學森的“科學與藝術聯姻”的問題沒有任何特別辦法能夠采用。人文素質、歷史知識、社會學、經濟學等理科學生廣泛比較欠缺，很少能通過上課有很大的晉升；即使是這些人文類課程，也通常成為結構性抵觸下的就義品??在專業課的壓力下，盡管有彈性調劑課程的優勢，“錢班”首席教授鄭泉水表示：“課時仍然很緊。”朱克勤教授也認為，好的文明涵養，光靠這十幾個學分起的作用很小，真正靠的是班級的學風和氛圍。“盡管作了多方努力，但效果不盡如人意，學生的素質有待進步。”

　　“學堂班的學生自己把自己框得太逝世，學生還是很重視GPA（學分績點）。”清華學堂物理班的“掌門”朱邦芬教授無奈地說，“現有的以GPA為中心的評價體制，對于創新人才的培養有著極分歧理的導向作用。”

　　“錢班”嘗試通過本碩博八年兼顧，防止本科、碩士階段專業課的重復，從而為學生減輕一點累贅，增添人文課的學分；清華學堂物理班也在嘗試和其余學院結合開課，提高學生的人文知識素養，“首先要教學天生人，而后再教學生成才,清華大學行業培訓。”

　　2009年秋季學期，作為全國最高學府之一，清華大學出臺的“清華學堂人才培養計劃”，集結了最優良的師資力氣，傾瀉了宏大的人力物力，因此分外惹人注視：由圖靈獎取得者姚期智教授帶領的盤算機科學試驗班，固膂力學專家、長江學者特聘教授鄭泉水教授帶領的“錢學森力學班”（以下簡稱“錢班”），菲爾茨獎和沃爾夫獎失掉者丘成桐教授帶領的清華學堂數學班，中國科學院院士朱邦芬教授帶領的清華學堂物理班成為該計劃首批項目。

　　關于學堂班的舉動，老師們更樂意用“低調行事”來表述，“教育是一項系統工程”，朱克勤說，“后果也不是吹糠見米的”；有一批學生沉迷在科學世界中，有濃重的學習氛圍，尤其是氣味相投的人相聚在一起探討標題、爭論觀點，更是如魚得水。然而，這其中面臨的一些結構性困難，老師們始終不敢懈怠，仍舊在摸索之中。（李燕茜）

　　只管老師們一再告知不要一味尋求學分績，但一些學生在大環境的壓力下還是會為了一兩分的差距拼命“刷題”，由于這關聯到測驗成就，關系到未來研討生錄取和出國深造，這種急功近利的思維，即便在學堂班這么純粹的學習氣氛中，也仍是有生根的苗頭。

　　今年新學期，清華學堂人才培養方案又新開設兩個班級??由長江學者、“千人籌劃”國度特聘專家施一公傳授帶領的生物班，和由中科院院士張希教學率領的化學班。為解決“錢學森之問”，一些高校紛紜推出了各種翻新人才培養規劃，有些已經實施了一段時光，探索了教訓也看到了問題??

創新人才培養正從拼分中走出來

起源：北京日報 2010 *** 10 *** 13

　　學堂班的理念是要培養清華學生的好奇心、設想力、創新思維，但功利的思惟或多或少會讓學生陷溺于追求考試成績的考試技能中，而疏忽了對創新主意的培養和對知識的體系梳理。事實上要扭轉這個風尚很艱苦。“進入清華的學生當第一都當習慣了，一門考試考差了都‘想不開’。”朱邦芬說，更何況是“以學分績點論好漢”的評估系統呢？

　　大概從上世紀80年代開端，錢學森逐步構成了“大成智慧教育構想”的通才教育模式，其中有兩條是讓科學和藝術“聯姻”，鼎力增強學生的形象思維的練習；同時讓學生理解系統迷信，對客觀世界有一個整體的意識。這就需要給學生除了慣例化的學習之外比擬大的自在度，讓學生發展自己的興致，既有藝術大跨度的形象思維，又有系統而完全的知識構造。

　　多教些知識還是多給些空間？

　　“清華學堂人才造就打算”已經實行了兩個學期。小班授課、名師精雕細琢、學生潛心研究、培育模式“開綠燈”，這些盡力有不獲得初步的功效？學校消除萬難為學生營造出的這樣一個純潔的學習“小環境”，是否招架“大環境”的煩擾？多少位“學堂班”的老師談了本人的見解。

　　2009年10月，跟著科學大師錢學森的去世，錢老留給后人的疑難“為什么我們的學校老是培養不出出色人才？”再度引起了人們的熱議和沉思，許多教育機構和專家學者開始對“創新人才培養”的問題上下求索。

　　朱邦芬打個比喻說，為什么中國學生在國際奧林匹克比賽上拿到那么多的金牌，卻沒有真正的巨匠呈現？??這就是中國運發動訓練式的培養模式，學生往往反復訓練，側重技巧訓練和知識的記憶，而不擅長思想創新和著手才能。

　　朱邦芬回想自己上學時，課業負擔比較輕，即使進了清華也有比較多的時間瀏覽其他領域，他的興趣很普遍，歷史、小說、音樂等都愛好。“盡管當時政治制約很多，勞動也多，然而學業負擔還是相對照較輕的，可以在課余時間看點貨色。”對當初的學生來說，朱邦芬當年多姿多彩的學習生活顯得有點奢靡。

　　對于這種“精英教育”的模式，社會上始終爭辯不斷，被提及最多的就是教導的“公正”問題。在這一點上，清華學堂人才培養計劃的老師們觀點一致：現階段在中國創辦這種“精英班”是必要而且必需的。

　　清華大學的老校長蔣南翔說過要樹立三個代表隊，其中一個就是對學習拔尖的學生要建破“科學登山隊”。清華大學副校長袁駟在就“學堂計劃”接收采訪時表現，“我們告訴他們所承當的使命和義務，盼望他們起到示范和引領的作用。”

　　姚期智以為，大學階段一個好老師并不是讓學生在最短的時間內學習最多的知識，而是要建立一個敢于創新的典型，因而咱們需要做的就是找到一些有創新力的年青人或老師做學生的模范，讓學生曉得什么叫創新，讓他們參加立異運動，這個進程就是見賢思齊。小班最大的上風就是“師生互動”、“學”與“問”井水不犯河水；在面對科研、獎項、經費、論文等壓力，老師如何再投入更多的時間和精神，在領導學生進行創新思維的培養高低足夠的工夫，也是須要解決的另外一個問題。

　　“錢班”名目主任朱克勤教授說，“錢班”的要害是發明一個良好的學術環境，在協調的氛圍下，倡導學生的獨立思考和競爭意識，我們強調要進行“配合式競爭”，主意正人的“和而不同”。

　　“學堂班”一方面想讓學生多學點常識，另一方面又想給學生“松綁”；一緊一松之間，如何找到均衡點，從而松弛有度，是“學堂班”的老師跟同窗正在一直嘗試的方向。

　　姚期智教授在一篇關于培養學生創新能力的文章中說：創新能力養成的一個主要方面是立場培養問題，創新能力的表示不僅是做出一道解析題，搞好一次考試。本科教育的目的應是致力于培養學生在學習過程中勇于發生不同的思想，可能針對教材里的資料發問，同時要敢于猜忌是不是有更好的方式來解決問題。