在高級教導的精英階段

2014-08-24 11:25 來源：http://www.elinglong.com/ 閱讀：次

　　→目前高考改革中的主要問題之一是制度自身的構造性失調，不與時俱進地體現高考制度的“兼顧原則”。

　　（編者按）12月，進入普通高考報名階段，與高考相關的問題再度漸入人們的視線。自2011年9月以來，清華大學謝維和傳授在中國教育報先后刊發文章，提出高中教育的新定位問題，引發教育界討論。為此，本版開設“高中教育改革與發展系列談”，并催生了5月12日中國教育報理論文明核心和上海市金山區教育局結合主辦的“新時代高中教育定位與發展研究會”等一系列學術活動。這一探討引發人們越來越深入地研究高中教育相關問題，其中，高考改革不可躲避，它是中國教育改革與發展的重要沖破口。謝維和從高中改革發展的實際動身，對大學入學方式提出了新的思路和見解。高考改革的推動，必將為“辦好國民滿足的教育”做出重要奉獻。

　　指的是高中畢業生可以根據本人高中學業水平考試成就和綜合素質評價成果等，在相關高校申請入學。而且，這些挑選申請入學的學生同時有權力加入考試入學。考慮到目前高中畢業生上大學的比例越來越高，進步高中學業水平考試及其綜合素質評價等在高考制度中的地位，并且切實加大它們在選拔中的分量或權重，是合理且必要的，也可以有效地增進高中的素質教育和高中學生的全面發展。倡議在進一步完美高中學業水平考試和綜合素質評價的基礎上，按照不同大學的實際，構成兩種不同類型的選拔模式，實施兩種不同的制度支配。對于大局部一般大學和高職院校，高中學業水平考試成績及其綜合素質評價，能夠直接替換高考的功效，成為大學提拔和錄取新生的主要根據；對部門高水平研討型大學和重點學科，高中學業水平考試的成績及其綜合素質評價，則是報考的必要門檻。

高考制度改革的“兼顧原則”

　　高考制度的這種“兼顧原則”，是高考的基天性質所決定的，也是高考制度的一個根本理論，它表白了教育的基本規律，反應了教育發展進程中持續性與間斷性之間的同一，實際上也體現了高考制度作為中等教育，特別是高中教育與高等教育之間的連接與中介的基本定位，以及中等教育與高等教育兩者之間的“交集”與融會機制的特點。因而，“兼顧原則”是高考制度改革的一個異常基本的指點思維，也是直接影響和評價高考制度合感性的一個重要因素或尺度，疏忽或慢待了任何一方，或者是因為過錯的方式進行結合而“得罪”雙方，都是背離教育規律的，必定會使得整個高考制度涌現系統內“雜亂”，進而發生畸形或功能“失調”。

“兼顧原則”的兩種變量

　　第一，申請入學。

　　當前高考制度中一個非常凸起的問題偏偏是忽略了這種“兼顧原則”，沒有適當地體現高中教育與高等教育之間的相互彌補和支撐，特別是疏忽和弱化了高中教育過程中各種評價活動及其結果的價值與功能。據省市考試院的有關引導和專家先容，目前的高中學業水平考試的功能，特別是在整個高考制度中的地位，已經越來越“可有可無”，甚至幾乎是“有名無實”。只有部分自主招生的大學，以及實施免試入學的部分高職院校會適當地參考學生高中學業水平考試，而一般院校在招生錄取過程中，固然也有參考高中學業水平考試的要求，但正常都來不迭看。它從前曾經作為高中畢業生報考大學的“門檻”功能，當初差未幾損失殆盡。而在目前高考的命題與判卷中，主體也簡直是大學老師及相關職員。在大學的自主招生政策中，中學及其校長的推薦在選拔中的作用非常明白，但在考試規律、標題內涵、教育導向等方面，有些處所則與高中教育相去甚遠，由此引發了一些不應有的問題和批評。坦白地說，這些現象是分歧理的，它導致了高中教育與高等教育之間的斷裂與隔離，形成了高考制度的內在失衡，以及整個高考活動的錯位。同時，還需要進一步指出的是，高考制度中的這種結構性失調，還將直接影響基礎教育中素質教育的實施，甚至在實際上下降了基礎教育的價值，扭曲了任務教育的功能。同時，這樣的結構性失調不僅引起了高中教育及其相關評價活動的“失蹤”，而且也造成了高等教育的“累贅過重”。可以設想的是，當高等教育在高考制度中承當了太多的義務和壓力時，它的“動作”不變形才怪呢。

　　這種“兼顧原則”，實際上是評價高考制度的一個非常基本性的標準或原則。由于，高考制度作為一種結構性的存在，本身的結構是否恰當，無疑是評價其合理性的重要標準。而“兼顧原則”恰好是調劑高考制度內在結構的重要原則。顯然，如果高考制度出現結構性問題，即便其中某一個因素或環節再好，也是杯水車薪的。結構上的優化則能夠使整個系統中的各個因素或環節都分擔或傳遞必要的壓力，而不至于使某些個別因素，如高考，因蒙受過大的壓力而變形。

高級學校的三種入學情勢

　　指的是考生按照自己的水平與志愿，根據不同重點大學的學科與專業特點，有選擇地報考若干高水平的研究型大學和學科專業。這些大學也應該充分尊敬這些考生的自主權，科學地支配考試時光與空間，為考生提供更多的機遇，轉變“一考定畢生”的景象。鑒于中國大學之間的差別與多樣化，以及教育公平的須要，提議部分選擇性非常高的大學，特別是部分高水平研究型大學，包括部分普通大學當選擇性比擬高的學科專業，持續履行統一的國家或地域高等教育考試，或者進一步完善已經實施的自行或聯合舉行的合適本學校或者某類高等學校特點的各類自主招生考試，包括目前的各種聯考等活動。同時，切實器重和進一步完善與高中教育的聯系，將高中學業水平考試及其綜合素質評價，以及高中階段其余特點性評價結果，納入自主招生制度，以利于這些大學對人才的選拔，以及拔尖立異人才的培養。

　　高考必須有，也必須改，這是客觀事實，問題是如何改革？高考制度的歷史功勞與改革成績不容否認，但隨著發展而出現的問題與弊病也成了教育改革的困難。我認為，目前高考改革中的主要問題之一是制度本身的結構性失調，沒有與時俱進地體現高考制度的“兼顧原則”，主要表示在中等教育，特別是高中教育及其相關評價結果在高考制度中受到忽視或弱化，被邊沿化，沒能發揮應有的作用，甚至于在必定程度上造成了高考制度的變形。高等學校的三種入學形式的假想正是根據這種“兼顧原則”及其變量的變化而提出的。

　　高考制度的這種“兼顧原則”，并不是一種單純形象的實踐。作為一個跟著中等教育與高等教育以及社會發展變更而一直變化的動態的歷史范圍，它直接收到兩個“兼顧變量”的制約和影響。依據品質互變的辯證法理論與教育發展的法則，這兩個“統籌變量”，分辨是高等教育的毛入學率跟高中畢業生上大學的升學率。就前者而言，高等教育的毛入學率越高，范圍越大，它在招生中的抉擇性越小，上大學的“門檻”越低，它在高考制度中的權力或影響的權重就越小；反之，它的權利則越大。同樣，就后者而言，假如高中畢業生中上大學的升學率越高，比例越大，高中教導與高等教育直接的“交加”就越大；彼此接洽越親密，那么，高中教育對高等教育的影響就越大，進而在高考制度中的分量就越重，權力也就越大；反之亦然。用一個不太適當的比方，這就猶如經濟學中所謂“買方市場”與“賣方市場”的關系及其變化一樣。顯然，這樣兩個變量及其互相關系的變化，將直接影響甚至決議高考軌制“兼顧原則”的詳細內容與實現方法。根據這兩個指標及其彼此關聯的變化，進而斷定高中教育相干因素與高等教育相關因素在全部高考制度中的不同位置，則是實現高考制度中“兼顧準則”的詳細門路。

　　→高等學校應該根據高等教育和高中教育發展變化的實際，樹立和造成申請入學、考試入學與推薦入學三種入學形式。

　　指的是針對那些確實在某些方面具有稟賦的學生，包括一些專才、偏才、怪才，以及確實展示出某種專長潛力的學生，通過公然、公溫和公平的門路，實行具備誠信保障的推薦入學制度。作為一種專門人才的培養機構與教育檔次，特別是拔尖翻新人才的培育，大學應該為上述這些學生供給必要的空間與發展路徑。這些學生在高中學業水平考試或者綜合素質評價中，興許并不具有優勢，甚至可能會名落孫山，但如果通過某種形式考核他們確切擁有某些特別的發展潛力，也是存在造就前程的。這種推薦入學的制度部署至少應該有兩個無比主要并相互關系的邊界條件：其一，他們只能是極少數人，在規模或體量上不影響整個高考制度的公正性；其二，個別而言，取舍推薦入學的學生必需具備顯明特質，進而在總體上差別于申請入學和考試入學的學生，否則便失去了推薦入學的意思。

　　第三，推薦入學。

起源：中國教育報 2012 *** 12 *** 14 謝維和

　　依照“兼顧變量”的變化以及新“兼顧原則”的要求，我個人以為，高校的入學道路，在貫徹穩固與改革相聯合的基礎上，至少應斟酌以下多少種形式：

高等學校的入學途徑

　　從理論上講，高等學校的考試招生制度（以下簡稱“高考制度”），是一個籠罩高考制度中所涉及的各種相關活動與因素，以及各種利益相關者的系統，包含高中教育及其學業程度考試與綜合素質評估，高中的推舉、大學入學的報名與測驗，考試的命題與判卷以及大學的招生與錄取，考生及其家庭的參加等活動或因素的系統或綜合，以及與這些活動相關的一系列法律法規與政策規范的系統。高考制度是否公道，往往取決于這些相關因素與規范之間的和諧程度與整合方式。高考制度之所以受到批評，很大水平上恰是因為這些因素的協調與整合呈現了問題，其中，最重要的是高校與高中之間的關系。所謂“兼顧原則”，正是調和與整合這些因素和標準的基礎領導原則之一。它指的是高校入學形式與高考制度應該“兼顧”高考運動中的各種好處相關因素，而不能有所偏頗或者失衡，可能充分顧及各個方面的利益與訴求。具體地說，這種“兼顧原則”的主要內容是指，為了更好地滿意國家與考生的利益訴求，高校入學形式及高考制度應當迷信恰當地實現系統內高中教育因素與高等教育因素之間的協調，以及兩者的政策與特色的兼顧，特別是基本教育中素質教育要求與高等教育中專業教育請求的統籌，既顧及兩者的利益，又充足施展兩者的上風，進而實現國度與個體的利益。

　　高考制度的改造是一個十分龐雜的體系工程，波及多方面因素，有很多邊界前提。同時，咱們對高考制度的理論，特殊是高考制度的規律性還缺少深刻懂得和掌握。本文只是在這方面的一點嘗試，盼望求得大家的批駁。（作者系清華大學教學）

　　如果說，在高等教育的精英階段，在高中畢業生接受高等教育的升學率還非常低的歷史時期，上述現象還有一定合理性的話，那么現在中國高中教育發展的實際，以及高等教育大眾化的事實，已經使得兩個“兼顧變量”產生了非常大的變化，并由此賦予了高考制度“兼顧原則”新的內涵與特點，為高考制度的改革提出了新的要求。一方面，經由十幾年高等教育的疾速發展，高等教育的毛入學率達到24%左右，比20世紀末提高了十幾個百分點，已經進入民眾化階段，青年人上大學的門檻已經越來越低，高等教育的選擇性從整體上也將逐步減小。另一方面，雖然高中教育的規模得到了敏捷擴大，但高中畢業生接受高等教育的機會越來越多，升學率也越來越高。占有關方面統計，就全國范疇而言，高中畢業生上大學的升學率已經到達或超過75%，有些發達地區和城市的升學率更高。這種變化也充分表明，高中教育與高等教育之間的關系或聯系已經越來越密切，兩者之間的交集越來越大，高中教育與高等教育的影響也日益增大。根據這兩個“兼顧變量”的內涵及其相互關系的變化，高考制度中高中教育與高等教育的地位及其相互關系無疑應該進行相應的調整改革，而這種高考制度改革的基本取向和重要內容之一便是擴展和增強高中教育各因素在高考制度中的地位、權重與影響。實際上，近年來高考制度的發展與變化已經在一定程度上反映了這樣一種結構性的變化。

　　→所謂“兼顧原則”，指的是高等學校的入學形式與高考制度應該“兼顧”高等教育與基礎教育的特點與訴求。而高等教育的毛入學率和高中畢業生上大學的升學率則是這種“兼顧變量”的兩個基本變量。

　　第二，考試入學。

—&mdash,清華人力培訓班;從高考制度改革的“兼顧原則”及其變量說起