【人物】孫宏斌：三尺講臺演繹的出色 -編號:IU9968u

2015-01-24 11:55 來源：http://www.elinglong.com/ 閱讀：次

■消息核心記者李含

　　孫宏斌在授課時經常對學生提出這樣的問題：“如果我們是當時的研究者，該怎么辦？”讓學生“回到從前”，與前輩們一起，沿著歷史的軌跡，提出和解決“新”問題，陶冶科研素養，激發自主探索興趣。孫宏斌認為，工程學科教學中理論與實驗是彼此融合的，他常常在理論課中通過設想實驗，激勵學生得到一些理論的成果。

　　孫宏斌，1969年生，1987年考入清華大學，1992年獲電力系統及其自動化和現代利用物理專業理工雙學士，1996年獲電力系統及其自動化專業博士學位后留校任教，現為清華大學電機系教學、博士生導師，清華大學電力系統專業課組組長，電力系統國家重點實驗室主任助理。曾主持國家級課題4項，發表學術論文156篇，獲國家技巧發現二等獎一項，成果入選“中國高等學校十大科技進展”一項。主持實現的教學成果“優化理論課程，強化實踐環節??電力系統本科專業課改革”獲北京市教學成果一等獎和國家級教學成果一等獎，負責的《電力系統分析》入選北京市和國家精品課程，主編的破體化教材《電力系統分析》入選國家級“十一五”計劃教材，曾獲寶鋼優秀老師特等獎，主持的《電力系統及其自動化教學團隊》入選北京市優良教學團隊，2009年被評為第五屆“高級學校教大名師”。

　　先生節前夕，剛滿40歲的電機系教授孫宏斌作為第五屆國家級教學名師代表，也作為本屆最年輕的國家教學名師，到國民大會堂加入了表揚大會。面對聲譽和掌聲，孫宏斌感到汗顏，由于太過年輕，更覺獎分太重。在他看來，教書育人須要百年測驗，“假如未來退休之后，有很多學生還記得我，以為當初是我讓他們轉變許多，那才是為師的欣慰。”獲獎后的孫宏斌自知、樸實、淡泊、無傲。

　　立異課程，與國際一流大學看齊

　　博士畢業前夕，孫宏斌的導師張伯明教授向孫宏斌表白了盼望他留校工作，持續參加博士期間國家重點科技攻關項目研究的欲望。當時，孫宏斌的新婚妻子已遠赴美國攻讀生物學博士，孫宏斌面臨出國發展、去外企和留校任教的決定。沉著思考后，他決議留校工作，把教書育人作為自己終生的事業。妻子得悉后斷然廢棄學業回國，支撐他投身三尺講臺。
　　
　　“‘教’字當頭”，是導師特殊送給孫宏斌的四個字。多年來，他用舉動詮釋著對這四個字懂得。

　　《電力系統分析》是本科生進入電氣工程學科殿堂的主要向導和橋梁之一。從2001年開端，為了適應“寬口徑、重實踐、研討型”古代工程教導模式，孫宏斌率領課組共事率先對傳統的電力系統剖析課程實行了大馬金刀的改造。改革思路為：一個目的??“建成研究型電力體系專業精品課的全國性樣板”；兩個環節??“優化實踐課程，強化實際環節”；三個主攻方向??“優化重組”、“研究型”跟“趣味性”。

　　孫宏斌采用“提取公因子、凸起骨干”等辦法，通過課程優化重組，提煉最基礎、共性的知識，去冗存精，精煉最初的多少門課程組成當初的電力系統分析課，改變了以往課程門數多、學分多的弱點。新的課程知識系統更加清晰，學時由本來的120縮減為48，體現了“少精寬新”的特色，并重點彌補了近十年來本專業的前沿科研成果。改革后的新課程在教學內容方面與國際一流大學看齊，在講解深度和信息量上不遜色于電氣工程專業最有名的國際一流大學的本科課程，如美國的UIUC、Cornell等。Cornell大學還專門發函邀請孫宏斌去該校交流電力系統分析課教學和改革經驗。

　　在優化理論課的同時，孫宏斌和課題組老師將兩次取得國度科技提高獎的科研結果轉化應用到教學中，首次建成了領有自主常識產權的電力系統數字化實驗平臺，實現了電力系統物理動模從穩態到暫態的全數字化、可視化和主動化，使學生從看儀表記載大批數據的沉重工作中擺脫出來, 實驗才能和效力產生了質的奔騰，滿意了現代電力系統試驗課的高請求。目前，絕大多數電機系本科生從該平臺獲益。這也是世界上第一個此品種型的電力方面頂尖實驗平臺，已在海內十多個高校中得到推廣。

　　激發學生探索的興趣，在教學中體味深切的快樂

　　作為傳統的工程類專業基本課，《電力系統分析》大局部是成熟知識點，工程教訓性較強。如何進步傳統工程類專業基礎課的研究性成為富有挑釁性的課題。針對這一難點，孫宏斌在教學方式長進行了開辟和翻新，率先系統地提出并實踐了富有特點的電力系統專業課的研究型教學模式，包含歷史追溯法、類比教學法、成心犯錯法等。

　　“談吐優雅，風趣幽默，充斥豪情，熟能生巧”是孫宏斌給學生們的印象。他的課不拘泥常態，講到崛起,總裁學院，便走下講臺，走到同窗旁邊，發問凝聽，令人高興的師生對話由此生發。孫宏斌還擅于應用課堂上的“時間碎片”，以課堂“花絮”的情勢先容一些專業典故。一直翻新的內容，讓學生有身臨其境之感，專業興致大增。

　　每堂課前，孫宏斌都會提四五個問題，讓大家天馬行曠地思考。他特別器重課堂上學生與教師的互動和最佳授課后果的獲得，以學生熟習的身邊事物、大家耳熟能詳的武俠小說等內容進行類比，配合應用生動的動畫、圖片，使形象的專業知識更加直觀、易于理解。

三尺講臺演繹的出色??記國家級教學名師獎失掉者、電機系教授孫宏斌

　　有西方學者說過：“教師要在龐雜的適應性學習進程中成為煽動學生的源泉”。孫宏斌的《電力系統分析》課就是這樣的源泉。但凡上過這門課的學生簡直都用“有趣、活潑、易學”來評價。有學生這樣寫道：“精心籌備的課程＋生動激情的授課＋公道的鼓勵機制，使《電力系統分析》成為咱們自卑學以來學起來最‘帶勁’，知識控制得最堅固，播種最多的課程之一。” 學生們把這門課評價為“四年大學學習中最好的課程之一”。

　　每每聽此評估，孫宏斌都倍感快慰：“我是十分愛好上課的，我從教養中領會到一份深切的快活。”

　　為師之樂，得天下英才而育之

　　對于孫宏斌來說，作為一名教師，可能得天下英才而育之是最大的快樂。這份快樂對他而言，也是一份肅穆的義務。

　　對學生孫宏斌難掩愛好之情：“他們個個聰慧優秀，每次我站在講臺上，面對來自全國各地杰出的學生，就很想傾所學而相授，所以在教學方面多花些時間、多投入些精神是無比值得的。”

　　正是這份來自心底里對學生的愛，使孫宏斌以更加謹嚴的立場看待教學。他給自己立下規則，每周都抽出兩天固定時間，專門用于教學，“恐怕誤人后輩”。電力系統學科的工程性很強，需要常常到現場做科研。孫宏斌常常為了一堂課，晚上從本地趕回北京，備課到深夜三四點，第二天上完課又促返回。令孫宏斌抱憾至今的是，母親在彌留之際還吩咐兒子先去上課，等孫宏斌火速趕回浙江老家時，白叟家已不能跟兒子再說一句話。

　　家人的大力支持使孫宏斌更加動搖地潛心教學與科研。他的日程表中，除春節回家看望父親，幾乎沒有假期和周末。他的生涯法則而簡略：天天晚飯后科研課題研究或備課至12點。不上課的時侯，實驗室總能看到他的身影。辦公室的門老是敞開著，學生有問題隨時可以進去探討。很多沒上過孫宏斌課的學生也常常慕名求教，孫宏斌每問必答。

　　每周孫宏斌還要部署固定的半天時光，與所傳授的本科生、研究生進行討論和交流。本科課程《電力系統分析》是上百人的大課，為具體懂得學生的學習情形，孫宏斌直接到紫荊學生宿舍探訪學生，與他們探討、交換，被學生們譽為第一位訪問宿舍的老師。

　　目光靈敏的孫宏斌，常常會在給學生安排的研究課題中“發現其中有創意的閃光點、創新潛力和愿望”，并依據他們的研究情況予免得試。身為博導，他在本科生中開設SRT項目，吸引了很多同學。“我鼓勵本科學生早一點來課題組，在實驗室做一些真刀真槍的貨色，這樣他們的出發點會很高，后面的加速度也會越來越快。”

　　在他眼里，即便成績排名最后的學生也同樣優秀，將來也同樣無可限量。他會把組里需要完成的課題任務分給他們，在重復討論中，耐煩修正他們的設計。絕對于帶成績拔尖、科研精彩的學生，這大大增添了孫宏斌的工作量，有人認為得失相當，但孫宏斌說：“每個學生都應當占有機遇。”

　　一位同學曾在網絡日志上這樣寫道：“周四找電力系統的孫宏斌老師答疑，向他傾訴了內心的不少苦衷……感到孫老師是我進清華這三年來碰到的最好的一位老師。我在他身上看到了一種‘深谷仰止，景行行止’的大儒風范。……預備出門的時候孫老師把我送到了門口，還鼓勵我：‘好好干，將來都是超群絕倫的精英。’我當時眼淚差點沒出來。三年來早已習慣在四周‘大牛’們的光輝下大名鼎鼎的我，良久沒有聽過這樣暖和的話語。無論它是勉勵，是祝愿，還是客套，一句話便把我對孫老師的崇拜推到了極至。當我走出西主樓的那一刻，我終極仍是不忍住眼眶中的淚水。……周四答疑的最大收成是我重拾了塵封已久的信念。”

　　孫宏斌與學生們亦師亦友，同時也是一位能夠與他們分享心坎世界的兄長，良多學生因仰其師德，沐其師澤，在做人為學上，追其風范。

　　本科專業基礎課、研究生選修課、指點博士研究生、承當科研攻關名目，繁忙空虛的孫宏斌樂在其中。對教學和科研保有一種反思已成為他的常態，在思維中碰撞，在碰撞中思維。

　　孫宏斌發明自己對迷信摸索和為師授業有一種越來越深、越來越濃的愛。一旦抉擇，畢生執著。恰是這一取舍，這份執著，使年青的孫宏斌在科研和教學范疇成就斐然并不斷擴大延長，以學者、思維者、貢獻者、挑戰者的姿勢，內守著精力上的博大廣闊，向著本人的幻想王國悵然前行。此生執教，無怨無悔。