有的同窗說

因材施教，學生大顯神通

　　起源：國民日報 2011 *** 07 *** 21

形式多樣，考核方式創新多變

　　近多少年，課程組的老師將課堂教學延長到網絡學堂，充足應用清華大學“網絡學堂”設置的問題集錦、老師答疑、師生探討等欄目，掌握學生的思維脈搏，有針對性地解決學生的思惟迷惑。師生不僅能夠在網絡學堂暢所欲言地獨特探討問題，而且老師在課堂授課中也可能有針對性地為同學答疑解惑，從而大大地提高了課程的針對性和實效性。

　　課程教養的立異，也帶來了考核方式的翻新。“小組論文+小組問難”的考核方式廣為接收。良多小組的論文都是以“課前調研”為基礎素材，應用課堂所學理論進行深刻剖析后撰寫而成。比方，有一個小組以《至公不能“忘我”》為題，以溫州正泰團體為例，實踐與實際相結合地對我國非公經濟的遠景作了猜測，并提出了若干改造主意。這樣的考核方法攻破了傳統的考卷考察情勢，進步了學生的學習踴躍性。

　　“百年印‘像’——《中國近現代史綱要》課程‘因材施教’學生作品展”就是學院專門為美術學院的學生們部署的特別授課方式。作品創作的過程中，美術學院的同學們轉變了以往對這門課的意識,清華大學總裁研修。

　　“我們力求領導學生親密關注海內形狀勢的發展和變更，通過多種渠道來擴展學生實踐的視線，把形象的理論變得更加活潑、貼近事實。” 孔祥云說。

　　在《中國近古代史綱領》的課堂內外，清華大學馬克思主義學院的老師們始終強調學生的主體位置，保持“因材施教、有的放矢”——既斟酌每個院系的群體特點，又聯合每個同窗各自不同的特色跟興致。

　　之所以有這場特殊的展覽，之所以展覽能在校園內獲得不小的反應，是源于近年來清華大學馬克思主義學院在《中國近現代史綱要》課程中，始終探索的“因材施教”教學法。

　　新學期開學第一周，來自祖國大江南北的近3000多份學生的調研呈文，密密麻麻堆在了馬克思主義學院課程組的辦公桌上。這厚厚的調研報告包含了對各種社會熱點問題的分析和探討，如“三農”問題、收入差距問題等。課題組老師集中力氣在較短時光內對講演進行收拾、分類、綜合分析，而后在課堂上聚焦熱門難點問題。老師們有針對性的授課、捕風捉影的分析博得了學生的好評。

寓教于行，課前調研結果豐富

　　“過去老師上課也很當真，但卻很難調動咱們的積極性。而當初課堂授課是以我們關注的問題為核心，援用的案例又是我們假期考察的事例，所以聽起來備感親熱。”感觸了全新的《馬克思主義原理》課后，許多同學發出了這樣的感嘆。

　　《馬克思》、《恩格斯》、《列寧》、《革命女俠秋瑾》、《南湖“紅船”》…… 繪畫、書法、剪紙、陶瓷，一幅幅作品從不同的視角，用藝術的伎倆，把歷史之“象”表示為藝術之“像”，表白出學生對革命先烈的懷念，對歷史的感悟。

　　近日，清華校園內舉行了一場特殊的展覽，“百年印‘像’——《中國近現代史綱要》課程‘因材施教’學生作品展”，吸引了不少師生駐足。創作者是清華大學美術學院的一年級本科生，創作內容是學生們依據上學期對《中國近現代史綱》課程的懂得所創作的藝術作品。

　　“因材施教”的教學運動過程中，同學們不僅做到了耳到、眼到，更做到了手到、心到。在研討和創作的過程中，同學們從新走近歷史、認知事件、感知人物，這也成為了他們受益畢生的名貴精力財產。

　　老師們也對這樣的教學辦法非常認同。“現在學生們在開課前就已經參加到教學過程中來了，不僅為教學過程中充分施展學生的積極性和能動性奠定了基本，而且也為先生懂得社會實際，了解教學對象供給了難得的好機遇。這也進一步提高了教學的針對性和實效性，使理論接洽實際的教學真正落到了實處。” 孔祥云教學感慨道。

　　有的同學說，“從前以為革命者都是吃不飽飯才革命，課堂上，讀了秋瑾的業績我才曉得，她的家庭實在很殷實，并且受過良好的教育，有很高的教養和學養。但為了讓更多的女性可以接受教育、能過上更加美妙的生涯，她在尋求革命的進程中獻出了可貴的性命。我為她雕了一尊唯美主義的雕像，目標是盼望對人們的心靈發生強盛的沖擊力。”

　　教學方式鮮活了，同學們和老師的積極性都高了。大家都說，胡錦濤總書記在清華大學百年校慶講話中對當代高校學子提出“三結合”，清華大學馬克思主義學院在摸索高校思想政管理論教育上始終堅持這“三結合”，創新課堂、激發活氣，開設出學生“真心愛好”、“畢生受益”、“終生難忘”的優良課程，盡力為高校思想政管理論教導創新譜寫新的篇章。（趙婀娜 何蕾）

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